（来源：中工网）
中国教育报记者 孙雨新 通讯员 吴林秀
“基层医疗卫生人才不仅要‘下得去’，更要‘用得上、留得住’。我们的教学必须紧紧扎根乡土，回应真实需求。”广西卫生职业技术学院校长杨晓波这样阐述学校改革的初心。面对基层医疗卫生机构“人才荒”，一场以课堂重塑为核心的教学改革全面推开。
课堂“更新”：内容对接基层，课程瞄准实战
“罗老师，您教我的儿科疾病识别方法，我在卫生院工作时用上了。”一条来自毕业生的信息，让广西卫职院儿科教研室主任罗凌欣慰不已。几年前从临床医生转型为教师，如今，她的课堂已成为学生通往基层岗位的“练兵场”。
“初次接触内科学的课程，书本厚、知识点琐碎密集，真怕自己听着走神。”2024级临床医学专业学生梁中亮坦言。如今，课堂变得更加生动丰富了——教师会在每节课开头，扮演各类患者，让大家用上节课学到的知识展开讨论，识别病症，然后再学习新的理论知识。在儿科课程中，罗凌还引入AI智能体进行模拟问诊，以训练学生抽丝剥茧的诊断思维。
改变的远不止教学方法，更深入到教学内容本身。临床医学院急救医学创新团队深度走访了全区552所基层医疗机构后，把课程重点聚焦在犬咬伤、蛇伤、有机磷中毒等基层高发急症上。“我们以‘破解基层痛点，培养高素质急救人才’为重点，基层需要什么，我们就教什么。”团队负责人龙淑珍说。
护理学院的课堂重心也从面向三甲医院的“高精尖”技术，转向慢性病管理、健康宣教等基层能力。近年来，广西卫职院学生多前往社区医院、养老院等机构就业。除了专业技能，学校也注重培养学生与人交流沟通的能力。
实训“升级”：虚拟仿真练兵，真实场景实践
“按压深度5厘米，频率达标，但吹气量不足，请调整。”在广西卫职院临床技能实训中心，学生在模拟环境中对着智能心肺复苏模型练习，系统会给出实时语音反馈。这栋按照真实医院布局的临床技能实训中心充满了科技感。
“以穿刺训练为例，学生须先线上学习，再通过虚拟仿真系统熟练步骤，过关后才能使用仿真模型实操，最后在临床实习中应用于真人。”临床技能实训中心副主任卢振芝介绍。在全区最大的模拟产房，教师可通过平板调整“模拟宝宝”的生命体征，教会学生应对各种突发产程。
更生动的课堂，就在校园里。2024级婴幼儿托育服务与管理专业学生陈红庄每周两次的实训课，是在学校的附属托育园里进行。“以前是对着假娃娃操作，现在要用自己在课堂上学到的专业知识，应对真实宝宝抢玩具、突然哭闹等突发情况。”她笑着说，“解决真实的问题，我学得特别快。”
育人“闭环”：从订单培养到“回乡”的约定
如何让年轻人不仅“下得去”，还能“留得住”？课程思政提供了答案。在广西卫职院的急救医学课上，教师讲述学长学姐扎根基层、成为基层卫生院骨干的故事；护理专业课上，教师带领学生一起分析如何用通俗易懂的语言，做好健康宣教。“让学生理解基层工作的价值，以服务乡亲为荣。”护理学院教学科科长周玉华说。
教学评价的方向也转向了基层实践。该校教务处教学管理科科长刘曦介绍，学校引入了覆盖操作、沟通、人文关怀的“360°评价机制”，除教师评价、学生自评、团队互评外，还邀请基层医院带教老师担任考官，并将执业助理医师资格考试、护士执业资格考试标准引入课堂。学生资格考试通过率稳步提升，本校学生护士执业资格考试通过率2025年达到92.95%。
“我来自农村，学成回到家乡，成为对家乡有用的基层医药人才，就是我的愿望。”来自临床医学专业订单班的大二学生凌耀强语气坚定。他已经与家乡的县级卫生健康局签订了协议，毕业后，经两年规范化培训，将回到乡镇卫生院服务。
“订单班”是广西卫职院深化基层人才培养的关键一招。学生入学即有明确去向，教学完全对标基层全科医生能力要求。截至目前，临床医学专业订单班已培养了近3000名学生。
广西卫职院此次教学改革的核心正在于“真实”——聚焦真实需求，引入真实场景，唤醒真实情感，让教育与脚下的土地脉动同频，培养出了一批既手握技能，更心怀热望、扎根大地的健康守护者。
